Tips Penggunaan Media

• Kalau media akan digunakan peserta, selalu jelaskan terlebih dahulu bagaimana cara menggunakannya.
• Perhatikan keterjangkauan pandangan peserta terhadap media:

–         Jika menggunakan poster tunggal atau poster seri, poster harus dipajang sedemikian rupa, sehingga setiap peserta dapat melihat gambar atau membaca tulisannya dengan jelas. Jangan sampai terdapat penghalang, bayangan, atau pantulan cahaya yang dapat mengganggu pandangan. Poster ditempatkan sebatas tinggi pandangan mata seluruh peserta, tetapi masih dapat dijangkau oleh penyaji sendiri. 

Media Belajar Untuk Masyarakat

Salah satu tantangan sebagai fasilitator adalah merancang metode dan media yang cocok (tepat guna) dengan peserta belajar. Apabila peserta belajar adalah masyarakat buta huruf (illiterate) atau tingkat bacanya rendah (low-literate), sebaiknya digunakan media yang:

• Tidak terlalu banyak tulisan (tulisannya dikurangi); tulisan sebaiknya hanya untuk hal-hal pokok saja dan usahakan kalimat-kalimatnya lebih pendek dan memakai huruf berukuran besar
• Gambarnya lebih banyak; gambar menjadi komponen yang utama dalam media tersebut. Buatlah gambar yang sederhana dan jelas.
• Formatnya besar; poster tunggal atau lembar balik akan lebih tepat daripada buklet, meskipun keduanya mengandung gambar yang banyak

Visual sesuai dengan kenyataan; sebaiknya tidak menggunakan gambar karikatur atau gambar yang abstrak. Buatlah gambar yang realistis atau naturalis. 

Tips Dalam Penentuan Media Belajar

Dalam memilih, menyiapkan dan merancang media belajar, fasilitator perlu menguasai beberapa hal, yaitu: jenis media, fungsi media, cara membuat, dan cara kerjanya. Dalam penggunaannya, media yang dipilih perlu memperhatikan karakteristik peserta belajarnya, terutama tingkat literasi mereka (kemampuan membaca-menulis dan memahami media). Bagi seorang fasilitator, penting untuk memiliki keterampilan mengembangkan jenis media yang mudah dibuat sendiri (media by design) meskipun bukannya tidak boleh menggunakan media jadi yang siap pakai (media to use). Fasilitator dapat mengumpulkan media dari berbagai sumber dan memanfaatkannya untuk kegiatan pembelajaran kelompok apabila relevan atau sesuai dengan kebutuhan.

Persiapan Penggunaan Media Pembelajaran

• Pelajari dan kuasai materi dan tujuan pembelajarannya, kemudian pilihlah jenis, fungsi dan cara penggunaan media3 yang cocok untuk tujuan pembelajaran tersebut.

–         Jenis media yang dipergunakan merupakan pilihan format media yang akan digunakan, apakah akan menggunakan media praktek, poster, buklet, brosur, atau film. Ini akan berhubungan dengan kemampuan khalayak dalam menggunakan media, misalnya: media brosur atau buklet kurang tepat digunakan untuk khalayak yang terbatas kemampuan membacanya; untuk khalayak ini, film, poster tunggal atau poster seri akan lebih tepat. Selain itu, pilihan jenis media juga tergantung pada tujuan/fungsi penggunaan media tersebut, misalnya: buklet biasanya bersifat informasional dan instruksional, komik biasanya bersifat cerita untuk bahan diskusi kasus, film bisa bersifat dokumenter maupun kasus yang menggugah, dan sebagainya. 

Penggunaan Media Dalam Pembelajaran

A.  Media Belajar Konvensional

Media belajar konvensional disebut juga sebagai media mengajar. Pengguna media mengajar lebih banyak ‘guru’. Media lebih banyak digunakan untuk memperjelas materi yang ingin disampaikan guru kepada para ‘murid’. Sifat media yang demikian tidak membangun proses diskusi dan dialog. Walaupun media digunakan oleh peserta belajar (murid), namun semangat dari penggunaan medianya adalah untuk membantu transfer pengetahuan dari guru kepada para murid. Bukan untuk membantu peserta belajar memahami realita kehidupannya, mengkritisi, dan kemudian mengembangkan kesimpulan dan mengkaitkan antara suatu teori/konsep dengan realita tersebut.

B. Media Pembelajaran Partisipatif

Media partisipatif adalah alat yang dirancang untuk membantu peserta belajar menguraikan realita kehidupannya. Jadi, media lebih banyak digunakan oleh peserta, bukan alat bantu fasilitator. Fasilitator membantu menyiapkan media yang dapat mempermudah pembelajaran peserta.

Penggunaan Media

A.   Media Komunikasi Konvensional

Media adalah saluran (“medium”) untuk menyampaikan informasi /pesan dari komunikator (pemberi pesan) kepada komunikan (penerima pesan). Tujuannya adalah pesan sampai kepada komunikan (penerima) sesuai dengan yang dimaksud oleh komunikator (sumber informasi) untuk bisa mempengaruhi penerima informasi (perubahan perilaku tertentu). Model komunikasi konvensional menetapkan isi pesan dan media yang dipergunakan, lebih dalam rangka pencapaian tujuan komunikasi si pemberi pesan. Proses yang dikembangkan adalah satu arah dengan umpan balik hanya sebagai cara memeriksa apakah pesan telah diterima dengan baik. Bisa saja model komunikasi konvensional menggunakan media yang penggunaannya secara partisipatif, namun hakekatnya tetap sama yaitu menyampaikan pesan/informasi yang ditetapkan secara sepihak. Misalnya: menyampaikan materi pengenalan teknologi pertanian baru dengan menggunakan media poster sebagai bahan diskusi, tetapi bertujuan untuk ’mengarahkan’ peserta agar menerima teknologi itu. Ini berarti media yang dikembangkan hanya merupakan alat untuk mengefektifkan ’penyuluhan’ teknologi baru tersebut.

Karakteristik Media

Sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran, pemilihan dan penggunaan multimedia pembelajaran harus memperhatikan karakteristik komponen lain, seperti: tujuan, materi, strategi dan juga evaluasi pembelajaran.

Karakteristik multimedia pembelajaran adalah sebagai berikut:

1. Memiliki lebih dari satu media yang konvergen, misalnya menggabungkan unsur audio dan visual.
2. Bersifat interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi respon pengguna.
3. Bersifat mandiri, dalam pengertian memberi kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang lain.

Manfaat Multimedia Pembelajaran

Apabila multimedia pembelajaran dipilih, dikembangkan dan digunakan secara tepat dan baik, akan memberi manfaat yang sangat besar bagi para guru dan siswa. Secara umum manfaat yang dapat diperoleh adalah proses pembelajaran lebih menarik, lebih interaktif, jumlah waktu mengajar dapat dikurangi, kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan dan prises belajar mengajar dapat dilakukan di mana dan kapan saja, serta sikap belajar siswa dapat ditingkatkan.

Manfaat di atas akan diperoleh mengingat terdapat keunggulan dari sebuah multimedia pembelajaran, yaitu:

1. Memperbesar benda yang sangat kecil dan tidak tampak oleh mata, seperti kuman, bakteri, elektron dll.
2. Memperkecil benda yang sangat besar yang tidak mungkin dihadirkan ke sekolah, seperti gajah, rumah, gunung, dll.
3. Menyajikan benda atau peristiwa yang kompleks, rumit dan berlangsung cepat atau lambat, seperti sistem tubuh manusia, bekerjanya suatu mesin, beredarnya planet Mars, berkembangnya bunga dll.
4. Menyajikan benda atau peristiwa yang jauh, seperti bulan, bintang, salju, dll.
5. Menyajikan benda atau peristiwa yang berbahaya, seperti letusan gunung berapi, harimau, racun, dll.
6. Meningkatkan daya tarik dan perhatian siswa.

Multimedia Pembelajaran Interaktif

Multimedia terbagi menjadi dua kategori, yaitu: multimedia linier dan multimedia interaktif. Multimedia linier adalah suatu multimedia yang tidak dilengkapi dengan alat pengontrol apapun yang dapat dioperasikan oleh pengguna. Multimedia ini berjalan sekuensial (berurutan), contohnya: TV dan film. Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Contoh multimedia interaktif adalah pembelajaran interaktif, aplikasi game, dll.

Sedangkan pembelajaran diartikan sebagai proses penciptaan lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses belajar. Jadi dalam pembelajaran yang utama adalah bagaimana siswa belajar. Belajar dalam pengertian aktifitas mental siswa dalam berinteraksi dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan perilaku yang bersifat relatif konstan. Dengan demikian aspek yang menjadi penting dalam aktifitas belajar adalah lingkungan. Bagaimana lingkungan ini diciptakan dengan menata unsurunsurnya sehingga dapat mengubah perilaku siswa. Dari uraian di atas, apabila kedua konsep tersebut kita gabungkan maka multimedia pembelajaran dapat diartikan sebagai aplikasi multimedia yang digunakan dalam proses pembelajran, dengan kata lain untuk menyalurkan pesan (pengetahuan, keterampilan dan sikap) serta dapat merangsang pilihan, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga secara sengaja proses belajar terjadi, bertujuan dan terkendali.

Multimedia Pembelajaran

Prestasi belajar siswa di sekolah sering diindikasikan dengan permasalahan belajar dari siswa tersebut dalam memahami materi. Indikasi ini dimungkinkan karena faktor belajar siswa yang kurang efektif, bahkan siswa sendiri tidak merasa termotivasi di dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Sehingga menyebabkan siswa kurang atau bahkan tidak memahami materi yang bersifat sukar yang di berikan oleh guru tersebut.

Kecenderungan pembelajaran yang kurang menarik ini merupakan hal yang wajar di alami oleh guru yang tidak memahami kebutuhan dari siswa tersebut baik dalam karakteristik, maupun dalam pengembangan ilmu. Dalam hal ini peran seorang guru sebagai pengembang ilmu sangat besar untuk memilih dan melaksanakan pembelajaran yang tepat dan efisien bagi peserta didik bukan hanya pembelajaran berbasis konvensional. Pembelajaran yang baik dapat ditunjang dari suasana pembelajaran yang kondusif serta hubungan komunikasi antara guru, siswa dapat berjalan dengan baik.

Proses komunikasi di dalam pembelajaran akan lebih bermakna (menarik minat siswa dan memberikan kemudahan untuk memahami materi karena penyajiannya yang interaktif), jika memanfaatkan berbagai media sebagai sarana penunjang kegiatan pembelajaran. Dari segi pengertian, multimedia interaktif dapat di artikan sebagai kombinasi berbagai unsur media yang terdiri dari teks, grafis, foto, animasi, video, dan suara yang disajikan secara interaktif dalam media pembelajaran.